就像烈火導彈的再入技術一樣，解決方案是採取我們的大學教育在線

1989 年 5 月 22 日，印度成功發射了其第一枚洲際彈道導彈——烈火，這是一個本土技術奇蹟。 發射後的導彈離開地球大氣層，然後以12馬赫（12倍音速）的速度重新進入目標附近。 在如此高的速度下產生的摩擦導致導彈外殼加熱到 2500 度，而核心的導航計算機必須保持在 40 度。 開發一個可以做到這一點的系統需要對流體動力學和材料科學有深刻的理解，而印度必須從頭開始開發。

已經加入再入實驗（REx）俱樂部的國家擁有風洞，幫助他們產生這樣的速度來研究和開發這項技術。 由於由美國、德國、法國、英國組成的精英俱樂部不希望印度擁有這項技術，因此向他們尋求幫助是不可能的。 因此，在印度測試烈火的那一刻，各國互相指責對方暗中幫助印度。 實際上，沒有人幫助印度。

作為 IGMDP（綜合製導導彈開發計劃）負責人的 Kalam 博士手下的科學家與來自 IISc 的 4 名優秀流體動力學工程師合作，他們開發了一種名為“高超聲速狀態計算流體動力學”的計算機模擬軟件，以在線複製相同的環境並研究結果。 值得注意的是，印度通過跳出框框思考而不是模仿西方 1900 年代使用的方法，以極少的成本解決了這個問題。

快進到 2022 年，印度通過允許在私人和公認空間中擴展大學，對高等教育進行了投資和自由化。 在過去的 70 年裡，我們從 20 所大學發展到 1040 所大學，高等教育學生人數從 2 拉克增加到 4 千萬。 這種努力類似於西方在 1800 年和 1900 年代初期所做的。 現在讓我們把它放在上下文中。 這些努力使我們的 GER 達到 29%，即目前我們 29% 的可就業人口受過大學教育。

在今天的頂峰，這項努力能夠使 GER 每年增長 100 個百分點（2019 年到 2021 年，它從 27% 增長到 29%），即 1040 所大學的 4 名學分學生正在將我們的 GER 比率每年提高 1%。 美國的 GER 為 88%； 德國、英國、法國 GER 接近 60%。 印度的合格入學率，即完成第 12 名並可以上大學的學生人數接近 70%，這意味著我們的目標是 60% 的 GER，像我們這樣剛剛起飛的年輕經濟體應該擁有的比例不是不可能的。

以目前的投資率和方法，我們至少需要 30 年才能到達那裡。 這意味著印度將錯過民主紅利的黃金歲月，這是我們經濟中勞動人口比例高於依賴他們的人口的關鍵時期。 印度於 2005 年開始經歷這一階段，預計該階段將在 2050 年結束。因此，印度需要一種“開箱即用”的方法來快速解決 GER 問題，確保我們擁有的大量工作人口具備技能並準備好提供產出將使我們的經濟進入新的增長和創新水平。

值得一提的是，今天我們的大學有大量批准的席位空缺，也有大學關閉的案例，這表明問題的複雜性。

就像烈火導彈的再入技術一樣，我認為解決方案是讓我們的大學教育在線進行。 想想看。 我們有很多人希望獲得負擔得起的高質量教育，但只有少數優秀的教師和世界一流的課程能夠激發、激勵和激勵學生接受教育。 真正的問題在於大規模交付質量。

這將使教育變得容易獲得、負擔得起和高質量。 因此，與其限制能夠獲得這種世界級質量的學生數量，不如使用技術將他們的教學和內容帶給盡可能多的學生。 新教育政策或 NEP 正是試圖做到這一點，因此在我看來，它是一份可以將印度帶到世界前沿的革命性文件。

NEP 制定了在線學位政策，學生可以從 NIRF 排名前 100 的大學純在線學習，而不會影響他/她的生活中的其他任何事情。 為了實現這一點，教資會已經明確了教育科技作為大學的技術、內容和外展合作夥伴的作用，從而為利用多年來為解決這個問題而開發的技術實力鋪平了道路。

我們多年來解決的一些問題陳述：

1. Asynchronous & Live 方法：課程的每個部分都可以分為兩部分——靜態概念部分，變化不大，需要詳細的方法而不是經驗來解釋。 例如。 考慮解釋數學或物理中的推導或實驗以及 OOP（面向對象編程）中繼承概念的概念。 與專家的現場會議相比，具有豐富 2D 和 3D 動畫的腳本和編輯良好的視頻可以做得更好。

第二部分是概念的實際應用，你需要一位專家的地方——一位優秀的講故事的老師，他/她的例子和見解會讓學生著迷。 因此，每個教學大綱都應結合異步和實時方法，通過精心設計的視頻涵蓋狀態知識，並通過實時會話涵蓋不斷變化的動態方面。 這也將釋放教師的帶寬來做他/她最擅長的事情，從而覆蓋更多的學習者。

2. 2師法：優秀的老師來之不易，重點應該是利用好他/她的帶寬，覆蓋更多的學生。 但是當你進行大型直播時，學習速度較慢的學生會產生疑問，而老師由於班級規模而無法消除疑問。 這是作為初級教師一部分的助教或助教來發揮作用的地方。 當經驗豐富的教師進行現場授課時，助教會為有疑問的學生打消疑慮。 這些是非常聰明的教師，他們可以輕鬆地為較小的小組重複相同的課程，並幫助沒有遵循整個課程的學生通過重複課程。

3. 個性化：每個學習者都是獨一無二的，只有在平台個性化的情況下才能提供大規模的質量。 如果它為需要更多幫助的學習者提供不同的支持，則學習結果將是一致的，前提是學習緩慢的學習者按照平台的建議花費更多的時間。

4. 手把手的伙伴支持：在漫長的課程中保持學習者的積極性是必不可少的。 下降的最常見原因是優先級的變化。 因此，當有人沒有按照設計進行課程時，與個性化一起提供服務層是必不可少的。

5. 複製大學在線：點對點互動、小組項目、網絡、論文、案例研究和一個偉大的大學系統可以提供的大多數功能今天都可以在線複製，這要歸功於技術。

6. 智能手機上的大學：只有通過智能手機提供高等教育服務才能大規模解決印度的教育問題，從而覆蓋 12 億移動用戶和 7 億互聯網用戶。 使該平台在經濟型智能手機上以 2G 速度在應用程序上運行，並至少通過字幕提供各種語言的內容，是教育民主化的最快方式。

UGC 似乎正在推動的 NEP 的大規模採用可能會改變我們年輕人的遊戲規則。 不久之後，我們將停止向西方尋求創意，並開發由高技能印度青年倡導的真正本地化解決方案。