就像烈火导弹的再入技术一样，解决方案是采取我们的大学教育在线

1989 年 5 月 22 日，印度成功发射了其第一枚洲际弹道导弹——烈火，这是一个本土技术奇迹。 发射后的导弹离开地球大气层，然后以12马赫（12倍音速）的速度重新进入目标附近。 在如此高的速度下产生的摩擦导致导弹外壳加热到 2500 度，而核心的导航计算机必须保持在 40 度。 开发一个可以做到这一点的系统需要对流体动力学和材料科学有深刻的理解，而印度必须从头开始开发。

已经加入再入实验（REx）俱乐部的国家拥有风洞，帮助他们产生这样的速度来研究和开发这项技术。 由于由美国、德国、法国、英国组成的精英俱乐部不希望印度拥有这项技术，因此向他们寻求帮助是不可能的。 因此，在印度测试烈火的那一刻，各国互相指责对方暗中帮助印度。 实际上，没有人帮助印度。

作为 IGMDP（综合制导导弹开发计划）负责人的 Kalam 博士手下的科学家与来自 IISc 的 4 位优秀的流体动力学工程师合作，他们开发了一种名为“高超声速状态的计算流体动力学”的计算机模拟软件，以在线复制相同的环境并研究结果。 值得注意的是，印度通过跳出框框思考而不是模仿西方 1900 年代使用的方法，以极少的成本解决了这个问题。

快进到 2022 年，印度通过允许在私人和公认空间中扩展大学，对高等教育进行了投资和自由化。 在过去的 70 年里，我们从 20 所大学发展到 1040 所大学，高等教育学生人数从 2 拉克增加到 4 千万。 这种努力类似于西方在 1800 年和 1900 年代初期所做的。 现在让我们把它放在上下文中。 这些努力使我们的 GER 达到 29%，即目前我们 29% 的可就业人口受过大学教育。

在今天的顶峰，这项努力能够使 GER 每年增长 100 个百分点（2019 年到 2021 年从 27% 增长到 29%），即 1040 所大学的 4 名学分学生每年将我们的 GER 比率提高 1%。 美国的 GER 为 88%； 德国、英国、法国 GER 接近 60%。 印度的合格入学率，即完成第 12 名并可以上大学的学生人数接近 70%，这意味着我们的目标是 60% 的 GER，像我们这样刚刚起飞的年轻经济体应该拥有的比例不是不可能的。

以目前的投资率和方法，我们至少需要 30 年才能到达那里。 这意味着印度将错过民主红利的黄金岁月，这是我们经济中劳动人口比例高于依赖他们的人口的关键时期。 印度于 2005 年开始经历这一阶段，预计该阶段将在 2050 年结束。因此，印度需要一种“开箱即用”的方法来快速解决 GER 问题，确保我们拥有的大量工作人口具备技能并准备好提供产出将使我们的经济进入新的增长和创新水平。

值得一提的是，今天我们大学的大量批准席位空缺，也有大学关闭的案例，这表明问题的复杂性。

就像烈火导弹的再入技术一样，我认为解决方案是让我们的大学教育在线进行。 想想看。 我们有很多人希望获得负担得起的高质量教育，但只有少数优秀的教师和世界一流的课程能够激发、激励和激励学生接受教育。 真正的问题在于大规模交付质量。

这将使教育变得容易获得、负担得起和高质量。 因此，与其限制能够获得这种世界级质量的学生数量，不如使用技术将他们的教学和内容带给尽可能多的学生。 新教育政策或 NEP 正是试图做到这一点，因此在我看来，它是一份可以将印度带到世界前沿的革命性文件。

NEP 制定了在线学位政策，学生可以从 NIRF 排名前 100 的大学纯在线学习，而不会影响他/她的生活中的其他任何事情。 为了实现这一点，教资会已经明确了教育科技作为大学的技术、内容和外展合作伙伴的作用，从而为利用多年来为解决这个问题而开发的技术实力铺平了道路。

我们多年来解决的一些问题陈述：

1. Asynchronous & Live 方法：课程的每个部分都可以分为两部分——静态概念部分，变化不大，需要详细的方法而不是经验来解释。 例如。 考虑解释数学或物理中的推导或实验以及 OOP（面向对象编程）中继承概念的概念。 与专家的现场会议相比，具有丰富 2D 和 3D 动画的脚本和编辑良好的视频可以做得更好。

第二部分是概念的实际应用，你需要一位专家的地方——一位优秀的讲故事的老师，他/她的例子和见解会让学生着迷。 因此，每个教学大纲都应结合异步和实时方法，通过精心设计的视频涵盖状态知识，并通过实时会话涵盖不断变化的动态方面。 这也将释放教师的带宽来做他/她最擅长的事情，从而覆盖更多的学习者。

2. 2师法：优秀的老师来之不易，重点应该是利用好他/她的带宽，覆盖更多的学生。 但是当你进行大型直播时，学习速度较慢的学生会产生疑问，而老师由于班级规模而无法消除疑问。 这是作为初级教师一部分的助教或助教来发挥作用的地方。 当经验丰富的教师进行现场授课时，助教会为有疑问的学生打消疑虑。 这些是非常聪明的教师，他们可以轻松地为较小的小组重复相同的课程，并帮助没有遵循整个课程的学生通过重复课程。

3. 个性化：每个学习者都是独一无二的，只有在平台个性化的情况下才能提供大规模的质量。 如果它为需要更多帮助的学习者提供不同的支持，则学习结果将是一致的，前提是学习缓慢的学习者按照平台的建议花费更多的时间。

4. 手把手的伙伴支持：在漫长的课程中保持学习者的积极性是必不可少的。 下降的最常见原因是优先级的变化。 因此，当有人没有按照设计进行课程时，与个性化一起提供服务层是必不可少的。

5. 复制大学在线：由于技术，点对点互动、小组项目、网络、论文、案例研究和一个伟大的大学系统可以提供的大多数功能今天都可以在线复制。

6. 智能手机上的大学：只有通过智能手机提供高等教育服务才能大规模解决印度的教育问题，从而覆盖 12 亿移动用户和 7 亿互联网用户。 让平台在经济型智能手机上以 2G 速度在应用程序上运行，并至少通过字幕提供各种语言的内容，是教育民主化的最快方式。

UGC 似乎正在推动的 NEP 的大规模采用可能会改变我们年轻人的游戏规则。 不久之后，我们将停止向西方寻求创意，并开发由高技能印度青年倡导的真正本地化解决方案。