Agni füzesinin yeniden giriş teknolojisi gibi, çözüm de Üniversite Eğitimimizi Online olarak almaktır.

22 Mayıs 1989'da Hindistan, kendi geliştirdiği bir teknoloji harikası olan ilk kıtalararası balistik füzesi Agni'yi başarıyla fırlattı. Füze fırlatıldıktan sonra dünya atmosferini terk eder ve daha sonra 12 Mach (ses hızının 12 katı) hızla hedefin yanına tekrar girer. Bu kadar yüksek hızda gelişen sürtünme, füze kabuğunun 2500 dereceye kadar ısınmasına neden olurken, çekirdekteki seyir bilgisayarının 40 derecede tutulması gerekir. Bunu yapabilen bir sistem geliştirmek, Hindistan'ın sıfırdan geliştirmesi gereken bir şey olan Akışkanlar Dinamiği ve malzeme bilimi hakkında derin bir anlayış gerektiriyordu.

Yeniden giriş deneyi (REx) kulübünün zaten bir parçası olan ülkeler, teknolojiyi incelemek ve geliştirmek için bu tür hızları üretmelerine yardımcı olan rüzgar tünellerine sahipti. ABD, Almanya, Fransa, İngiltere'den oluşan elit kulüp, Hindistan'ın bu teknolojiye sahip olmasını istemeyeceğinden, onlardan yardım almak imkansızdı. Hindistan Agni'yi test ettiği anda, ülkeler Hindistan'a gizlice yardım etmekle birbirlerini suçladılar. Aslında kimse Hindistan'a yardım etmedi.

IGMDP (Entegre Güdümlü Füze Geliştirme Programı) başlığı altındaki Dr Kalam'ın altındaki bilim adamları, aynı ortamı çevrimiçi olarak çoğaltmak ve sonucu incelemek için Hipersonik Rejimler için Hesaplamalı Akışkanlar Dinamiği adlı bir bilgisayar simülasyon yazılımı geliştiren IISc'den 4 parlak akışkanlar dinamiği mühendisi ile çalıştı. Dikkat çekici bir şekilde Hindistan, Batı'nın kullandığı 1900'lerin yaklaşımını taklit etmek yerine, kutunun dışında düşünerek sorunu çok düşük bir maliyetle çözdü.

Hızlı ileri 2022, Hindistan, Üniversitelerin özel ve kabul edilen alanlarda genişlemesine izin vererek yüksek öğrenime yatırım yaptı ve liberalleştirdi. Son 70 yılda 20 üniversiteden 1040 üniversiteye gittik ve yükseköğretimdeki öğrenci sayısını 2 lac'den 4 crore'a çıkardık. Bu çaba, Batı'nın 1800'lerde ve 1900'lerin başında yaptıklarına benziyor. Şimdi bunu bağlam içine koyalım. Çabalar GER'imizi %29'a çıkardı, yani şu anda istihdam edilebilir nüfusumuzun %29'u üniversite eğitimli.

Bugün zirvede, bu çaba GER'i her yıl 100 puan artırabilmektedir (2019'dan 2021'e kadar %27'den %29'a çıkmıştır) yani 1040 üniversitedeki 4 orta öğretim öğrencisi, GER oranımızı her yıl %1 artırmaktadır. ABD %88'lik bir GER'ye sahiptir; Almanya, İngiltere, Fransa GER %60'a yakın. Hindistan'ın uygun kayıt oranı yani 12.sınıp üniversiteye gidebilecek öğrenci sayısı %70'e yakın bu da bizim %60 GER hedefimiz anlamına geliyor, bizim gibi yeni başlayan genç bir ekonominin sahip olması gereken oran imkansız değil.

Mevcut yatırım oranı ve metodoloji ile oraya ulaşmamız en az 30 yılımızı alacak. Bu, Hindistan'ın, çalışan nüfusun yüzdesinin onlara bağımlı olanlardan daha yüksek olduğu ekonomimizdeki kritik dönem olan altın demokratik temettü yıllarını kaçıracağı anlamına geliyor. Hindistan bu aşamadan 2005 yılında geçmeye başladı ve bu aşamanın 2050'de sona ermesi bekleniyor. Dolayısıyla Hindistan'ın GER sorununu hızlı bir şekilde çözmek için “kullanıma hazır” bir yaklaşıma ihtiyacı var. ekonomimizi bir sonraki büyüme ve yenilik düzeyine taşıyacak.

Üniversitelerimizde bugün çok sayıda onaylı kontenjanın boş olduğunu ve sorunun karmaşıklığına işaret eden Üniversitelerin kapanma vakaları olduğunu da belirtmekte fayda var.

Tıpkı Agni füzesinin yeniden giriş teknolojisi gibi, çözümün de Üniversite eğitimimizi çevrimiçi hale getirmek olduğuna inanıyorum. Bunu düşün. Uygun fiyatlı ve kaliteli eğitime erişmek isteyen çok sayıda insanımız var, ancak öğrencileri eğitim almak için heyecanlandıran, motive eden ve canlandıran yalnızca birkaç harika öğretmen ve birinci sınıf müfredat var. Gerçekten sorun, kaliteyi ölçekte sunmakla ilgilidir.

Bu, eğitimi erişilebilir, uygun fiyatlı ve kaliteli hale getirecektir. Bu nedenle, bu birinci sınıf kaliteye erişebilecek öğrenci sayısını kısıtlamak yerine, öğretimlerini ve içeriğini mümkün olduğunca çok öğrenciye ulaştırmak için teknolojiyi kullanın. Yeni Eğitim Politikası veya NEP tam olarak bunu yapmaya çalışıyor ve bu nedenle benim görüşüme göre Hindistan'ı dünyanın ön saflarına taşıyabilecek devrim niteliğinde bir belge.

NEP, bir öğrencinin hayatında başka hiçbir şeyi etkilemeden bir NIRF en iyi 100 Üniversitesinden tamamen çevrimiçi olarak alabileceği çevrimiçi dereceler politikasını oluşturmuştur. Bunu uygulamak için UGC, edtech'in rolünü Üniversitelerin teknoloji, içerik ve sosyal yardım ortağı olarak net bir şekilde ortaya koyarak, tam olarak bu sorunu çözmek için geliştirilen yılların teknoloji hünerinin kullanılmasının önünü açmıştır.

Yıllar boyunca çözdüğümüz sorunlu ifadelerden bazıları:

1. Eşzamansız ve Canlı yaklaşım : Müfredatın her bölümü 2 bölüme ayrılabilir - fazla değişmeyen ve iyi açıklamak için deneyimden ziyade detaylandırma yaklaşımı gerektiren statik kavram bölümü. Örn. Matematik veya Fizikte bir türetme veya deneyi ve OOP'de (Nesne Yönelimli Programlama) kalıtım fikri kavramını açıklamayı düşünün. 2D ve 3D animasyonla zengin, iyi yazılmış ve düzenlenmiş bir video, bir uzmandan canlı bir oturumdan çok daha iyi bir iş çıkarabilir.

2. bölüm, bir uzmana ihtiyaç duyduğunuz yer olan kavramın pratik uygulamasıdır - mükemmel bir hikaye anlatıcısı olan, öğrencileri örnekleri ve içgörüleriyle büyüleyecek bir öğretmen. Bu nedenle her ders programı, iyi tasarlanmış bir video ile durum bilgisini ve canlı bir oturumla sürekli değişen dinamik yönü kapsayan asenkron ve canlı yaklaşımların bir kombinasyonu ile olmalıdır. Bu aynı zamanda öğretmenin en iyi yaptığı şeyi yapması için bant genişliğini boşaltacak ve böylece daha fazla öğrenciyi kapsayacaktır.

2. 2 öğretmen yaklaşımı : Mükemmel bir öğretmen bulmak zordur ve tüm odak noktası bant genişliğini daha fazla öğrenciyi kapsayacak şekilde iyi kullanmak olmalıdır. Ancak büyük bir canlı oturum yaptığınızda, daha yavaş bir hızda öğrenen öğrencilerin şüpheleri olacak ve sınıfın büyüklüğü nedeniyle öğretmen şüpheleri gideremeyecek. Bu, yeni öğretim kadrosunun bir parçası olan Öğretim Asistanlarının veya TA'ların oynamaya geldiği yerdir. Deneyimli öğretim üyeleri canlı oturumları yürüttüğünde, TA'lar şüphesi olan öğrencilerin şüphelerini giderir. Bunlar, aynı oturumu daha küçük bir grup için kolayca tekrarlayabilen ve oturumun tamamını takip etmeyen öğrencilere bir tekrar yoluyla oturum sonrası yardımcı olan gerçekten akıllı fakültelerdir.

3. Kişiselleştirme: Her öğrenci benzersizdir ve belirli bir ölçekte kalite ancak platform kişiselleştirilirse sağlanabilir. Daha fazla yardıma ihtiyacı olan öğrencilere çeşitli destek sağlıyorsa, yavaş öğrenenlerin platform tarafından önerildiği gibi daha fazla zaman harcaması koşuluyla öğrenme sonucu tek tip olacaktır.

4. El ele tutuşan arkadaş desteği: Uzun kurs boyunca öğrencileri motive etmek çok önemli bir şeydir. Bırakmanın en yaygın nedeni, önceliklerdeki değişikliklerdir. Bu nedenle, kişiselleştirme ile birlikte, birisi kursu tasarıma göre yapmadığında bir hizmet katmanı esastır.

5. Çoğaltma Üniversitesi çevrimiçi: Eşler arası etkileşimler, grup projeleri, ağ oluşturma, tez, vaka çalışmaları ve harika bir Üniversite sisteminin sunabileceği özelliklerin çoğu, teknoloji sayesinde bugün çevrimiçi olarak çoğaltılabilir.

6. Akıllı telefonunuzdaki üniversite: Hindistan'da eğitime erişim, ancak yüksek öğrenim hizmetlerinin akıllı telefon üzerinden sunulması ve 1,2 milyar mobil aboneye ve 700 milyon internet abonesine ulaşılmasıyla çözülebilir. Platformun ekonomik bir akıllı telefonda 2G hızında bir uygulama üzerinde çalıştırılması ve içeriğin en azından altyazı yoluyla çeşitli dillerde ulaştırılması, eğitimi demokratikleştirmenin en hızlı yoludur.

UGC'nin yönlendirdiği görünen NEP'in geniş çapta benimsenmesi, gençlerimiz için bir oyun değiştirici olabilir. Batı için fikir aramayı bırakacağımız ve son derece yetenekli Hintli gençlerin desteklediği gerçekten yerel çözümler geliştireceğimiz zaman çok uzak değil.