เชื่อมต่อเด็ก ๆ กับธรรมชาติผ่านการออกแบบของเล่นอัจฉริยะ

ผู้ปกครองกังวลเรื่องความปลอดภัยของลูกมากขึ้น พวกเขาไม่เต็มใจที่จะปล่อยให้ลูกเล่นกลางแจ้งโดยไม่ได้รับการดูแลโดยตรง ส่งผลให้เด็กๆ ใช้เวลาว่างส่วนใหญ่ไปกับกิจกรรมกีฬา ดนตรี และศิลปะ ส่งผลให้ใช้เวลาในการเล่นแบบไม่มีโครงสร้างน้อยกว่าในรุ่นก่อนๆ Richard Louv นักเขียนและผู้สนับสนุนเวลาธรรมชาติ บรรยายถึงสภาพนี้ว่าเป็น “โรคขาดธรรมชาติ”

เทคโนโลยีดิจิทัลมักถูกตำหนิ สำหรับเด็กที่ไม่ออกไปข้างนอก ทว่าการศึกษาได้แสดงให้เห็นความแตกต่างเพียงเล็กน้อยในเวลากลางแจ้งของเด็กที่ปฏิบัติตามหลักเกณฑ์ด้านสื่อของ American Academy of Pediatrics กับผู้ที่ไม่ปฏิบัติตาม

เมื่อทำถูกต้องแล้ว เทคโนโลยีดิจิทัลก็สามารถเป็นส่วนหนึ่งในการแก้ปัญหาได้ สามารถช่วยแก้ปัญหาท้าทายเฉพาะตัวในการจูงใจเด็กๆ ให้ไปจากภายในอาคารสู่ภายนอกอาคาร และเชื่อมโยงกับธรรมชาติ

ของเล่นอัจฉริยะในตลาด

ตลาดของเล่นที่กำลังเติบโต ซึ่งรู้จักกันในชื่อของเล่นอัจฉริยะ ได้เพิ่ม "ความฉลาด" ให้กับของเล่นผ่านอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์หรืออุปกรณ์ดิจิทัล ของเล่นอัจฉริยะมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ทั้งความเป็นเพื่อนและประสบการณ์การศึกษา Furby ของเล่นอัจฉริยะที่มาถึงในปี 1990 โดยเน้นที่ความเป็นเพื่อนและการเล่นฟรี ตัวอย่างล่าสุด ได้แก่:

• สมาร์ททอยแบร์ บาย ฟิชเชอร์ ไพรซ์
• Ubooly โดย Smart Toy LLC
• Cognitoy Dino ขับเคลื่อนโดย IBM Watson และสร้างโดย Cognitoys

เชื่อมช่องว่างในร่ม กลางแจ้ง และธรรมชาติ

ในสหรัฐอเมริกา เกมและแอปพลิเคชั่นหลายร้อยรายการสนับสนุนเด็กในการเล่นกลางแจ้ง มีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่มุ่งเน้นไปที่ความท้าทายที่ไม่เหมือนใครในการเปลี่ยนเด็กจากในบ้านไปสู่ภายนอก แล้วเชื่อมโยงพวกเขากับธรรมชาติ

เพื่อแก้ไขช่องว่างนี้ บริษัทที่ชื่อว่า Smart Toy LLC ได้ร่วมมือกับ National Wildlife Federation (NWF) เพื่อสร้างชุดกิจกรรมบนสมาร์ทโฟนและแท็บเล็ตที่มีตราสัญลักษณ์ Ranger Rick ของ NWF ประสบการณ์ที่เรียกว่า Ranger Rick play pack ทำงานร่วมกับ Ubooly smart toy และแอปพลิเคชันมือถือ กิจกรรมนี้ส่งเสริมให้เด็กได้ออกไปข้างนอกก่อนแล้วจึงได้มีส่วนร่วมกับธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น กิจกรรม Nature Ninja กระตุ้นให้เด็ก ๆ ทำตัวเหมือนนินจาโดยย่องเข้าไปในสวนหลังบ้านเพื่อรดน้ำต้นไม้ด้วยขวดสเปรย์

NWF ต้องการทราบว่าชุดการเล่นของ Ubooly และ Ranger Rick ประสบความสำเร็จในการบรรลุเป้าหมายในระดับใด เราทำงานร่วมกับพวกเขาในการศึกษาวิจัยเพื่อทดสอบประสบการณ์การใช้งานของเล่น เป้าหมายของเราคือการระบุโอกาสในการออกแบบของเล่นอัจฉริยะสำหรับเด็กในอนาคต

การวิจัยผู้ใช้เพื่อการเล่น ธรรมชาติ และเทคโนโลยี

อันดับแรก เราศึกษาวิจัยบนโต๊ะเพื่อทำความเข้าใจปัญหาต่างๆ ในการเล่นที่เกี่ยวข้องกับช่องว่างระหว่างการเล่นในร่ม กลางแจ้ง และธรรมชาติ จากเอกสารและการสนทนาของเรากับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียหลักที่ NWF เราได้ระบุประเด็นหลักสี่ประการสำหรับการสืบสวนของเรา:

• แรงจูงใจและการใช้งาน
  อะไรมีอิทธิพลต่อเด็กและผู้ปกครองในการใช้ของเล่นอัจฉริยะเพื่อออกไปข้างนอกและเชื่อมต่อกับธรรมชาติ?
• เล่นบริบท
  เราต้องพิจารณาอะไรบ้างสำหรับของเล่นอัจฉริยะในบริบทการเล่นที่แตกต่างกัน
• บทบาททางสังคม
  เด็ก ผู้ปกครอง และคนอื่นๆ มีปฏิสัมพันธ์อย่างไรเมื่อใช้เทคโนโลยีกลางแจ้งและในธรรมชาติ
• ปัจจัยทางเทคโนโลยี
  ปัจจัยใดบ้างที่เราต้องพิจารณาสำหรับของเล่นอัจฉริยะกลางแจ้ง?

เพื่อตอบคำถามเหล่านี้ เราได้ออกแบบการศึกษาวิจัยผู้ใช้แบบผสมผสาน การศึกษานี้ครอบคลุมทั้งก่อนและหลังการสำรวจ การศึกษาไดอารี่สองสัปดาห์ และวันออกแบบอย่างมีส่วนร่วมกับเด็กๆ

ก่อนและหลังการสำรวจช่วยให้เราสามารถรวบรวมข้อมูลพื้นฐานจากคำตอบของผู้เข้าร่วมสำหรับคำถามประเภท "อะไร" และ "บ่อยแค่ไหน" เช่น: "การเข้าถึงธรรมชาติในปัจจุบันของคุณเป็นอย่างไร" "อะไร" สวนหลังบ้านของคุณเป็นอย่างไร” และ “ลูกของคุณเริ่มเล่นกลางแจ้งบ่อยแค่ไหน”

เราเลือกวิธีศึกษาไดอารี่เพราะเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการรวบรวมข้อมูล "ในป่า" เกี่ยวกับวิธีที่เด็กๆ อาจมีส่วนร่วมกับของเล่นจริงๆ เป็นวิธีการที่สามารถก้าวข้ามกลุ่มอายุ โดยให้ทั้งผู้เข้าร่วมเด็กและผู้ดูแลผู้ดูแลสามารถให้ข้อมูลเชิงลึกตลอดทาง นอกจากนี้ยังช่วยให้เราสามารถ จัดการกับหัวข้อของแรงจูงใจ ช่วยให้เราเห็นการใช้ของเล่นเมื่อเวลาผ่านไป บันทึกว่าความแปลกใหม่ของของเล่นใหม่อาจส่งผลต่อการใช้งานได้นานแค่ไหน ซึ่งเป็นวิธีที่วิธีอื่น เช่น การสัมภาษณ์และแม้แต่การสังเกตโดยตรงก็ทำได้" ให้ความรู้ความเข้าใจอย่างถ่องแท้มาก

สุดท้าย เราเลือกแนวทางการออกแบบแบบมีส่วนร่วมโดยเฉพาะเพื่อช่วยให้เราคิดนอกกรอบ จิตใจที่ปราดเปรียวของเด็กนั้นเหมาะสมอย่างยิ่งกับการคิดแบบท้องฟ้าสีคราม และด้วยการออกแบบร่วมกับเด็ก นักออกแบบที่เป็นผู้ใหญ่เราสามารถตอบสนองความต้องการและความสนใจที่แฝงอยู่ได้ดีขึ้น

• ก่อนและหลังการสำรวจ
  รวบรวมข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับพื้นฐานและปฏิสัมพันธ์กลางแจ้ง ธรรมชาติ และเทคโนโลยีที่ขับเคลื่อนโดย Ubooly
• การศึกษาไดอารี่
  ติดตามการใช้งาน Ubooly และ Ranger Rick play pack ในช่วงสองสัปดาห์
• วันออกแบบ
  ออกแบบร่วมกับเด็กๆ เพื่อสำรวจแนวคิดสำหรับของเล่นอัจฉริยะที่เชื่อมโยงพวกเขากับธรรมชาติ

ด้วยความช่วยเหลือจากลูกค้าของเรา เราได้คัดเลือกเด็ก 19 คู่และผู้ดูแลของพวกเขา จากคู่เด็กและผู้ดูแล 19 คู่ มี 7 คู่มาจากฟิลาเดลเฟีย รัฐเพนซิลเวเนีย ซึ่งเป็นตัวแทนของสภาพแวดล้อมในเมือง สิบสองคู่มาจากเมืองเรสตัน เวอร์จิเนีย ซึ่งเป็นเขตชานเมือง ผู้เข้าร่วมในทั้งสองพื้นที่มีสวนหลังบ้านหลายประเภทและเข้าถึงธรรมชาติได้หลากหลาย กลุ่มตัวอย่างของเราประกอบด้วยเด็กชายแปดคนและเด็กหญิงสิบเอ็ดคนอายุระหว่าง 5 ถึง 9 ปี โดยที่ผู้ดูแลสตรีส่วนใหญ่เข้าร่วมในการศึกษานี้

เราให้เวลาผู้ดูแลหนึ่งสัปดาห์ในการกรอกแบบสำรวจก่อนการศึกษา ซึ่งประกอบด้วยคำถามปลายปิดและปลายเปิด เราใช้แบบสำรวจก่อนการศึกษาเพื่อรวบรวมข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับคู่เด็กและผู้ดูแล:

• กิจกรรมในร่ม กลางแจ้ง และธรรมชาติมีอะไรบ้าง?
• สวนหลังบ้านของพวกเขาเป็นอย่างไร?
• พวกมันเข้าถึงธรรมชาติได้มากแค่ไหน (เช่น พื้นที่เขียวชอุ่มที่มีใบไม้และ/หรือสัตว์ป่าตามธรรมชาติ และพื้นที่สีเขียว เช่น อุทยานธรรมชาติ พื้นที่รกร้างว่างเปล่า และป่า)?
• เทคโนโลยีมีบทบาทอย่างไรในชีวิตประจำวันของพวกเขา?

เราใช้การศึกษาไดอารี่เพื่อดูว่าเด็กและผู้ดูแลมีปฏิสัมพันธ์กับ Ubooly อย่างไรในสภาพแวดล้อมตามธรรมชาติของพวกเขา เราสนับสนุนให้ผู้เข้าร่วมเล่นเหมือนของเล่นอื่นๆ ในช่วงระยะเวลาสองสัปดาห์ เราขอให้ผู้ดูแลส่งคำอธิบายเป็นลายลักษณ์อักษร รูปภาพ และเอกสารเสียงและวิดีโอทุกครั้งที่เด็กๆ และ/หรือพวกเขาเล่น Ubooly

เราได้จัดเตรียมชุดการศึกษาไดอารี่ที่มีคำอธิบายและลำดับเวลาของการศึกษาให้ผู้เข้าร่วมทุกคน รวมถึงหน้าว่างสำหรับส่งรายการบันทึกประจำวันและรูปภาพ นี่เป็นส่วนสำคัญของการวิจัยเนื่องจากเราพบว่าผู้เข้าร่วมมักต้องการเส้นทางที่หลากหลายในการศึกษาและชื่นชมความยืดหยุ่นในวิธีการและเวลาที่พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมได้ ทางเลือกที่หลากหลายสำหรับการแบ่งปันความคิดเห็นช่วยให้แน่ใจว่าการศึกษาของเรามีข้อมูลที่สมบูรณ์และแข็งแกร่งจากผู้เข้าร่วมทั้งหมด และไม่ได้กีดกันใครก็ตามโดยอิงจากข้อจำกัดทางเทคโนโลยี

เรายังส่งข้อความแจ้ง 3 ครั้งเพื่อให้แน่ใจว่าเรากำลังรวบรวมข้อมูลที่เชื่อมโยงกับประเด็นสำคัญๆ ของโฟกัส การให้ความคิดเห็นแบบปลายเปิดมักจะเป็นเรื่องที่ท้าทายสำหรับผู้เข้าร่วมหากพวกเขาได้รับพื้นที่ว่างเปล่า ดังนั้นเราจึงจัดโครงสร้างการแบ่งปันข้อมูลด้วยข้อความแจ้ง เพื่อให้แน่ใจว่าเราได้ระบุจุดสนใจหลักของเรา:

• แรงจูงใจและการใช้งานที่รวดเร็ว (4 วันในการศึกษา) “โปรดเล่นกับ Ubooly และกิจกรรม Ranger Rick ในช่วงสุดสัปดาห์และบอกเล่าเรื่องราวสั้น ๆ เกี่ยวกับประสบการณ์ที่คุณและ/หรือบุตรหลานของคุณมีให้เราทราบ”
• เล่นตามบริบท (6 วันในการศึกษา) “ขอให้บุตรหลานของคุณสร้างภาพสถานที่โปรดที่จะเล่นกับ Ubooly ถ่ายรูปหรือสแกนภาพแล้วส่งกลับมาที่อีเมล”
• พร้อมรับบทบาททางสังคม (8 วันในการศึกษา) “สัมภาษณ์บุตรหลานของคุณและบันทึกผ่านวิดีโอหรือเสียง ใช้เวลาสักครู่เพื่อถามคำถามต่อไปนี้กับบุตรหลานของคุณและบันทึกคำตอบของพวกเขา เรายินดีต้อนรับความเข้าใจของคุณเองเช่นกัน

บทบาททางสังคมพร้อมท์มีคำถามแนะนำต่อไปนี้สำหรับผู้ดูแลให้ถามลูก ๆ ของพวกเขา:

• “คุณชอบแชร์ Ubooly กับใคร” หรือ “คุณชอบเล่นกับใครมากที่สุดเมื่อคุณเล่นกับ Ubooly ของคุณ ?” (เช่น พ่อ แม่ พี่น้อง เพื่อน ไม่มีใคร)
• “เล่าเรื่องที่คุณและ [ชื่อบุคคลที่กล่าวถึงข้างต้น] เล่นกับ Ubooly ของคุณอย่างไร มันเป็นอย่างไร”
• “มีบางครั้งที่คุณไม่ต้องการเล่นกับ Ubooly ของคุณหรือไม่? หรือเมื่อคุณไม่ต้องการแบ่งปันกับผู้อื่น? เล่าเรื่องนั้นให้ฉันฟังหน่อย”

แม้ว่าเราจะส่งข้อความเฉพาะเจาะจงเพื่อให้แน่ใจว่าคำถามการวิจัยของเราจะได้รับคำตอบ เราไม่ได้ให้คำแนะนำหรือข้อกำหนดว่าผู้เข้าร่วมควรเล่น Ubooly อย่างไร (เช่น ในบ้าน ในสวนหลังบ้าน หรือที่อื่นๆ) เราต้องการเปิดกว้างสำหรับการตีความของผู้เข้าร่วมเพื่อดูว่าเกิดอะไรขึ้นจากการเตือนของ *Ubooly*

หลังจากการศึกษาไดอารี่ เราได้ส่งแบบสำรวจหลังการศึกษา จากผู้ดูแลผู้ป่วยเดิม 19 คน 15 คนตอบแบบสำรวจครั้งที่สองและครั้งสุดท้าย เราขอให้ผู้ดูแลผู้ป่วยแบ่งปันว่าคำตอบก่อนการศึกษาของพวกเขาได้รับผลกระทบอย่างไรจากสองสัปดาห์ที่พวกเขาเข้าถึง Ubooly และ Ranger Rick play pack

สุดท้าย เราได้จัดงานวันออกแบบที่สำนักงานของเราในฟิลาเดลเฟีย โดยมีเด็กๆ ในกลุ่มอายุเป้าหมาย เราขอให้เด็กๆ ร่วมงานกับเราเพื่อออกแบบ “ของเล่นวิเศษ” ที่จะ ช่วยให้คนอื่นๆ อย่างพวกเขาเชื่อมโยงกับธรรมชาติ นักออกแบบเด็กเหล่านี้สร้างต้นแบบและภาพวาดที่มีความเที่ยงตรงต่ำซึ่งช่วยให้เรานึกถึงโอกาสในอนาคตสำหรับการออกแบบของเล่นอัจฉริยะ

เราทำการวิเคราะห์เชิงคุณภาพของข้อมูลรวม เรามองหาหัวข้อทั่วไปที่เกิดขึ้นจากข้อมูลทั้งหมดจากวิธีการวิจัยทั้งสามวิธี นอกเหนือจากสี่ประเด็นหลักที่เราให้ความสำคัญแล้ว เราไม่ได้กำหนดโครงสร้างหรือความหมายใดๆ ลงในข้อมูล แต่อนุญาตให้เปิดเผยธีมต่างๆ ของตนเองได้ เราใช้เทคนิคการวิเคราะห์เชิงคุณภาพแบบดั้งเดิมสำหรับการเขียนโค้ดแบบฉุกเฉิน เช่น การอ่านอย่างใกล้ชิดและการเปรียบเทียบอย่างต่อเนื่อง

เทคนิคการเปรียบเทียบอย่างต่อเนื่องเกิดขึ้นเกือบโดยอัตโนมัติสำหรับนักวิจัยเชิงคุณภาพส่วนใหญ่ มันเกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบข้อมูลแต่ละชิ้นกับข้อมูลอื่นในขณะที่มองหาความเหมือนและความแตกต่าง เมื่อคุณอ่านข้อมูลชิ้นหนึ่ง คุณจะเปรียบเทียบและเปรียบเทียบข้อมูลกับส่วนก่อนหน้านั้นเพื่อปรับความเข้าใจในปัญหาโดยรวมและชี้แจงหัวข้อของคุณ วิธีนี้ช่วยให้การค้นพบที่สำคัญเกิดขึ้นจากความถี่ ตลอดจนผลจากการค้นพบที่มีความโดดเด่นค่อนข้างแตกต่างแต่มีความสำคัญ

เมื่อเราตรวจสอบชุดข้อมูลของข้อความ รูปภาพ ภาพวาด วิดีโอ และสิ่งประดิษฐ์ด้านการออกแบบ เราเปรียบเทียบข้อมูลแต่ละชิ้นกับข้อมูลก่อนหน้าจนกว่าจะไม่มีธีมใหม่ปรากฏขึ้น ธีมดังกล่าวกลายเป็นรากฐานของแนวทางการออกแบบของเราสำหรับการออกแบบของเล่นอัจฉริยะเพื่อเชื่อมโยงเด็ก ๆ กับธรรมชาติ ซึ่งเราจะพูดถึงในหัวข้อถัดไป

การออกแบบของเล่นอัจฉริยะที่เชื่อมโยงเด็กๆ เข้ากับธรรมชาติ

การวิเคราะห์ของเราเปิดเผยแนวทางหรือหลักการ 12 ประการสำหรับการออกแบบของเล่นอัจฉริยะเพื่อลดช่องว่างภายในสู่ภายนอกและเชื่อมโยงเด็ก ๆ เข้ากับธรรมชาติ เราได้ระบุไว้ในตารางด้านล่างเพื่อใช้อ้างอิงอย่างรวดเร็ว ในส่วนที่ตามมา เราจะพูดถึงข้อค้นพบที่สำคัญและตัวอย่างจากข้อมูลที่เป็นแนวทางการออกแบบแต่ละข้อ

หลักการสิบสองประการ

แรงจูงใจและการใช้งาน

จากการสอบถามที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจและการใช้งาน เราได้เรียนรู้ว่าเมื่อประสบการณ์ของผู้ใช้สนับสนุนการออกกำลังกาย ให้การผจญภัย ส่งเสริมจินตนาการ และกระตุ้นประสาทสัมผัส เด็ก ๆ จะได้รับแรงบันดาลใจในการเชื่อมต่อกับธรรมชาติ

การเข้าถึงธรรมชาติเป็นสิ่งที่ท้าทายที่ไม่สามารถเอาชนะได้เสมอไป เราจึงสนใจที่จะเรียนรู้ว่าจินตนาการของเด็กเป็นวิธีที่ดีที่สุดในการเชื่อมต่อกับธรรมชาติ เราระบุสถานการณ์การผจญภัยทั้งแบบกึ่งโครงสร้างและไม่มีโครงสร้างที่ช่วยให้จินตนาการของเด็กๆ โลดแล่นได้อย่างเต็มที่

การผจญภัยที่ไม่มีโครงสร้างสนับสนุนการเรียนรู้ผ่านการค้นพบหรือการเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนด้วยความอยากรู้ มันเกี่ยวข้องกับ การสำรวจธรรมชาติโดยไม่ต้องวางแผนการสอนที่เข้มงวด ในการศึกษาของเรา เด็กและผู้ดูแลมีส่วนร่วมในการผจญภัยที่ไม่มีโครงสร้างและจินตนาการโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจาก Ubooly ตัวอย่างเช่น เด็กคนหนึ่งต้องการออกไปข้างนอกเพื่อที่เธอจะได้สร้างบ้านนางฟ้าโดยใช้ใบไม้ ไม้ และดอกไม้ที่เธอเก็บสะสมไว้ตอนเดิน ผู้ดูแลของเธอตั้งข้อสังเกตว่า “เธอชอบไปเดินป่าและค้นหาสิ่งของที่จะเพิ่มให้กับบ้านนางฟ้าที่เธอสร้างขึ้นในช่วงสองปีที่ผ่านมา”

การผจญภัยแบบกึ่งโครงสร้างสนับสนุนการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมตามสคริปต์ที่กำกับโดย Ubooly ตัวอย่างเช่น กิจกรรม Nature Ninja กล่าวถึงแรงจูงใจหลายประการสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติ เนื้อหาดังกล่าวกล่าวถึงความต้องการของเด็กในการออกกำลังกาย กระตุ้นความคิดในการผจญภัย และกระตุ้นให้พวกเขาใช้จินตนาการ ผู้ปกครองเล่าถึงช่วงเวลาที่น่าจดจำที่สุดช่วงหนึ่งระหว่างเธอและลูกระหว่างการศึกษา:

“ข้างนอกฝนตกหนักมาก แต่ [ลูกสาวของฉัน] อยากออกไปข้างนอก ฉันก็เลยพกขวดสเปรย์ *Ubooly* (ใต้ถุงพลาสติก) และเสื้อกันฝนให้เธอ แล้วเธอก็ออกไปที่ลานบ้าน เธอหมอบและย่องไปรอบ ๆ สนาม เธอชอบกิจกรรมนี้มากจนต้องทำซ้ำในวันรุ่งขึ้นโดยไม่มีฝน”

จากหมวดหมู่ "แรงจูงใจและการใช้งาน" เราได้ระบุหลักการออกแบบสามข้อแรกของเรา:

• รวมกิจกรรมทางกาย
  รวมคุณสมบัติและกิจกรรมที่สนับสนุนการออกกำลังกายเพื่อกระตุ้นให้เด็กออกไปกลางแจ้ง
• สัมผัสการผจญภัยและจินตนาการ
  จัดเตรียมสถานการณ์การผจญภัยแบบปลายเปิดเพื่อสร้างแรงบันดาลใจในจินตนาการของเด็กๆ
• กระตุ้นความรู้สึก
  กระตุ้นประสาทสัมผัสของเด็กและชื่นชมความงามตามธรรมชาติ

เล่นบริบท

ผู้ดูแลของเราหลายคนรายงานการเยี่ยมชมสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติเพื่อเชื่อมต่อกับธรรมชาติ พวกเขากล่าวถึงอุทยานแห่งชาติ เส้นทางเดินป่า สวนพฤกษศาสตร์ ทะเลสาบ และมหาสมุทร แต่พวกเขายังระบุด้วยว่าการเข้าถึงสภาพแวดล้อมที่อุดมด้วยธรรมชาติเหล่านี้เป็นประจำนั้นยากเนื่องจากการไม่มีเวลาและระยะห่างจากสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ การศึกษาของเราพบว่าเด็กและผู้ดูแลใช้เวลาส่วนใหญ่ใน "เวลาธรรมชาติ" ของพวกเขาในสวนหลังบ้านของตนเองหรือในสวนสาธารณะที่อยู่ใกล้เคียง ข่าวดีก็คือว่าสิ่งนี้ไม่ได้หยุดพวกเขาจาก การหาวิธีเชื่อมต่อกับธรรมชาติ

เราเรียนรู้ว่าการใช้จินตนาการร่วมกับสถานที่กลางแจ้งใดๆ ก็เพียงพอแล้วที่จะสนับสนุนการเชื่อมต่อ มันเป็นจุดเชื่อมโยงที่ขาดหายไปที่ช่วยให้เด็กและผู้ดูแลบรรลุการเชื่อมต่อกับธรรมชาติแม้ว่าจะไม่ได้เข้าถึงธรรมชาติโดยตรงก็ตาม เด็กๆ จินตนาการถึงโลกที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับสัตว์และธรรมชาติจากสวนหลังบ้านของตนเองโดยไม่ต้องกลัวอันตราย

ตัวอย่างเช่น เด็กคนหนึ่งวาดรูป "คนให้อาหารนก" ซึ่งจะช่วยให้เธอสังเกตธรรมชาติ:

“[ลูกสาวของฉัน] ออกแบบ "คน" ที่จะทำหน้าที่เป็นคนให้อาหารนก ให้อาหารผึ้งและผีเสื้อด้วย บริเวณใกล้เคียงจะเป็นที่ให้เรานั่งดูด้วยกล้องส่องทางไกล สมุดบันทึก และแว่นขยาย หรือแม้แต่กล้องหรือเครื่องบันทึกเพื่อบันทึกนกและแมลง บนหัวของเธอจะมีจานน้ำสำหรับนกที่ดูเหมือนหมวก”

เหตุผลหลักที่เด็กและผู้ดูแลที่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติในสวนหลังบ้านของพวกเขาเป็นเพราะความกังวลด้านความปลอดภัย ความคุ้นเคยกับสวนหลังบ้านทำให้เป็นสถานที่ที่สะดวกสบายมากขึ้นสำหรับทั้งครอบครัวในการสัมผัสกับธรรมชาติ แม้ว่าจะผ่านเลนส์แห่งจินตนาการของเด็กก็ตาม

เราเห็นสิ่งนี้เกิดขึ้นหลายครั้งในช่วงวันออกแบบของเรากับเด็กๆ เด็กหลายคนสร้างแอพที่ใช้เสียงสัตว์หรือเสียงเตือนที่มีสีสันเพื่อเตือนพวกเขาถึงอันตรายในพื้นที่เล่นของพวกเขา (เช่น ต้นไม้มีพิษ สัตว์ป่า หรือสภาพอากาศเลวร้าย)

จากหมวด "Play Context" เราได้ระบุหลักการออกแบบเพิ่มเติมสองประการ:

• สร้างสัมพันธ์กับสัตว์
  ใช้ประโยชน์จากความสนใจตามธรรมชาติของเด็กในสัตว์ผ่านคุณลักษณะการแสดงตัวตนและการแปล
• เพิ่มการรับรู้ถึงความปลอดภัย
  สร้างการรับรู้ถึงความปลอดภัยเพื่อช่วยให้เด็กๆ รู้สึกสบายตัวเมื่ออยู่กลางแจ้งและในธรรมชาติ

บทบาททางสังคม

การตรวจสอบบทบาททางสังคมของเราเน้นให้เห็นถึงปฏิสัมพันธ์อย่างเต็มรูปแบบ ผู้ดูแลได้รับบทบาทมากมายเมื่อเชื่อมต่อกับลูกๆ ของพวกเขาในที่กลางแจ้งและในธรรมชาติ และพวกเขามีบทบาทที่คล้ายกัน (แต่มักจะแตกต่างกัน) เมื่อเชื่อมต่อกับลูกๆ และเทคโนโลยีของพวกเขา

สำหรับกลางแจ้งและ/หรืออยู่ในธรรมชาติ ผู้ดูแลมีหน้าที่ดังต่อไปนี้:

• วิทยากร
  พวกเขาช่วยให้บุตรหลานเข้าถึงข้อมูลหรือไซต์ใหม่ๆ
• สหาย
  พวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเล่นของเด็ก
• หัวหน้างาน
  พวกเขาเล่นบทบาทห่างเหินหรือห่างเหินมากขึ้นในการเล่นของลูก

ผู้ดูแลคนหนึ่งตั้งข้อสังเกตว่า "[ลูกสาวของฉัน] มักจะถามฉันว่านก ใบไม้ ต้นไม้ ดอกไม้ แมลง และอื่นๆ คืออะไร และฉันก็ไม่ทราบคำตอบเสมอไป ฉันจะพาเธอเข้าไปข้างในและเราจะดูบนอินเทอร์เน็ตหรือผ่านหนังสือเพื่อคิดออก”

บทบาทของผู้ปกครองเมื่อเทียบกับเทคโนโลยีก็หลากหลายเช่นกัน ผู้ดูแลทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:

• ผู้สนับสนุน
  พวกเขาช่วยบุตรหลานดาวน์โหลดแอปใหม่
• ผู้รับรอง
  พวกเขาสนับสนุนการใช้เทคโนโลยี
• เฝ้าสังเกต
  พวกเขาจัดการเวลาหน้าจอและการเข้าถึงเทคโนโลยีที่บุตรหลานมี

ดังที่ผู้ดูแลคนหนึ่งแนะนำว่า “เนทอุ้ม อูบูลี่ ฟังเขา มันเป็นวันที่วิเศษมาก แต่ฉันค่อนข้างกังวลว่าเขาแค่มีเวลาอยู่หน้าจอข้างนอก!” การรวมกันของบทบาททั้งสองนี้เป็นสิ่งที่ทำให้การออกแบบของเล่นอัจฉริยะที่เชื่อมโยงในร่ม กลางแจ้ง และธรรมชาติแบ่งแยกที่น่าสนใจและท้าทายโดยเฉพาะอย่างยิ่ง

นอกจากนี้เรายังได้เรียนรู้เกี่ยวกับบทบาทของเพื่อนและพี่น้องในการเล่นกับ Ubooly ดังที่ผู้ดูแลคนหนึ่งกล่าวว่า “ตอนแรกฉันคิดว่ามันเป็นประสบการณ์คนเดียว แต่ลูกๆ ของฉันกำลังเล่นด้วยกัน ตัวอย่างเช่น คนหนึ่งถือ อูบูลี่ อีกคนทำกิจกรรม (เช่น รดน้ำต้นไม้)”

เราเห็นว่าเด็กๆ ต้องการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่สนับสนุนการรวบรวมและแบ่งปัน แต่เราสังเกตเห็นว่ากลุ่มของพวกเขาสำหรับการแบ่งปันเป็นกลุ่มเพื่อนและพี่น้องในสังคมที่ใกล้ชิดสนิทสนม (และ/หรือพ่อแม่และปู่ย่าตายาย) พวกเขาไม่ค่อยสนใจที่จะแบ่งปันกับคนแปลกหน้าหรือผ่านทางสื่อสังคมออนไลน์ในวงกว้าง

เมื่อพิจารณาถึงบทบาททางสังคม เราได้ระบุหลักการออกแบบสองประการ:

• พิจารณาบทบาทผู้ดูแลหลายอย่าง
  รองรับบทบาทผู้ดูแลมากมายทั้งกับการเล่นกลางแจ้งและธรรมชาติและเทคโนโลยี
• เชื่อมต่อกับกลุ่มสังคมที่ใกล้ชิด
  เชื่อมต่อเด็กๆ เข้ากับกลุ่มสังคมที่ใกล้ชิดกันผ่านผู้เข้าร่วมหลายคนหรือประสบการณ์ที่แบ่งปันได้

ปัจจัยด้านเทคโนโลยี

ขอบเขตสุดท้ายของการสอบถามของเรามุ่งเน้นไปที่ปัจจัยเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อคุณนำเทคโนโลยีไปใช้ภายนอก จากการทบทวนคร่าวๆ เกี่ยวกับของเล่นอัจฉริยะอื่นๆ ของเรา หลายชิ้นไม่ได้มีไว้สำหรับการใช้งานกลางแจ้ง เราสงสัยว่าของเล่นนุ่มนิ่มแบบเดียวกับในการศึกษาของเราอาจไม่เหมาะกับสภาพอากาศที่ไม่เอื้ออำนวยและสิ่งสกปรก และอาจได้รับผลกระทบจากแสงสะท้อนของหน้าจอในที่กลางแจ้ง พื้นที่โฟกัสนี้เปิดเผยข้อควรพิจารณาด้านการออกแบบจำนวนมากที่สุดที่อาจชัดเจน

ทั้งเด็กและผู้ดูแลต้องการให้ของเล่นของพวกเขาปลอดภัยจากภายนอก — ปลอดภัยจากองค์ประกอบต่างๆ รวมทั้งจากการสูญหายและการโจรกรรม ความกังวลเหล่านี้เกิดขึ้นในทั้งกลุ่มเมืองและชานเมือง

Ubooly ต้องการให้ผู้ดูแลวางสมาร์ทโฟนไว้ในตุ๊กตา สิ่งนี้สร้างความกังวลต่อความปลอดภัยของเทคโนโลยีเอง ผู้ดูแลคนหนึ่งสรุปว่า “ฉันคงไม่กล้าใช้ Ubooly นอกบ้าน (เพราะมันเป็นตุ๊กตา) ในสนามเด็กเล่นหรือสวนสาธารณะในเมือง อาจมีใครบางคนแย่งชิงตุ๊กตาตัวนั้นไปได้ง่ายๆ ด้วย iPhone ของฉัน!” นอกจากนี้ยังทำให้เกิดปัญหาว่าเด็ก ๆ ต้องการวิธีการพกพาของเล่นติดตัวทั้งเพื่อความปลอดภัยและเพื่อให้สามารถเล่นแบบแฮนด์ฟรีได้

ความท้าทายอีกประการหนึ่งคือความแปลกใหม่ของของเล่นที่เสื่อมสภาพ แม้แต่ในการศึกษาสั้นๆ สองสัปดาห์ของเรา เราพบว่ามีการหยุดใช้งานจากหนึ่งสัปดาห์ไปยังสัปดาห์ถัดไปโดยคู่เด็กและผู้ดูแลบางคน (แต่ไม่ใช่ทั้งหมด) การใช้กลยุทธ์เหมือนเกมเพื่อกระตุ้นให้เด็ก เล่นของเล่นต่อเป็นสิ่งสำคัญ เพื่อให้ของเล่นสามารถกระตุ้นการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมได้สำเร็จ เด็ก ๆ ต้องใช้มันต่อไปนอกเหนือจากการทดลองครั้งแรก

สุดท้าย เราระบุโอกาสในการใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีสมาร์ทโฟนในของเล่น ส่วนประกอบกล้องของอุปกรณ์พกพานั้นเหมาะสำหรับการแบ่งปันประสบการณ์ นักออกแบบและผู้เข้าร่วมรุ่นเยาว์ของเราให้ความสนใจในเรื่องนี้เป็นอย่างมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับของเล่นที่เสริมด้วยสมาร์ทโฟน เช่น Ubooly มีโอกาสที่จะใช้ประโยชน์จากเซ็นเซอร์ทั้งหมดบนอุปกรณ์มือถือ ผู้เข้าร่วมไม่เพียงแต่คาดหวังว่าจะสามารถฟังและตอบสนองต่อ Ubooly ได้ แต่ยังคาดหวังให้ทราบตำแหน่งของพวกเขาด้วย (ผ่านฟังก์ชัน GPS)

ในเซสชั่นการออกแบบของเรา เด็กคนหนึ่งได้สร้างอุปกรณ์หุ่นยนต์ที่สามารถมองเห็น ได้ยิน พูด และแปลเสียงสัตว์เป็นคำพูดของมนุษย์ได้ ภาพวาดของเขาแสดงสัตว์ที่บอกเขาว่าเขามี “ผมที่เท่”

การพิจารณาปัจจัยด้านเทคโนโลยีที่เป็นเอกลักษณ์เฉพาะสำหรับการเล่นในร่มและกลางแจ้ง และการเชื่อมต่อกับธรรมชาติได้เปิดเผยหลักการออกแบบอีก 5 ประการ:

• ปกป้องเทคโนโลยีกลางแจ้ง
  ตรวจสอบให้แน่ใจว่าของเล่นอัจฉริยะได้รับการปกป้องจากองค์ประกอบต่างๆ และปลอดภัยจากการโจรกรรมและการสูญหาย
• อนุญาตให้เล่นแบบแฮนด์ฟรี
  รองรับการเล่นแบบแฮนด์ฟรีผ่านคุณสมบัติที่สวมใส่ได้และผลิตภัณฑ์เสริม (เช่น กระเป๋าหิ้ว กระเป๋า)
• ขยายประสบการณ์
  ใช้คะแนน ระดับ และการสมัครรับข้อมูลเหมือนเกมเพื่อให้เด็กๆ มีส่วนร่วมเมื่อความแปลกใหม่หมดลง
• จัดเตรียมคุณลักษณะการรวบรวมและจัดเก็บ
  รวมคุณสมบัติที่ช่วยให้เด็กๆ สามารถรวบรวมและจัดเก็บประสบการณ์ของพวกเขาได้
• ใช้ประโยชน์จาก "ความรู้สึก" ของมือถือ
  ใช้คุณสมบัติและฟังก์ชันทั้งหมดของโทรศัพท์มือถือ เช่น กล้อง เสียง และตำแหน่งทางภูมิศาสตร์

การออกแบบของเล่นอัจฉริยะสำหรับบริบทของคุณ

การออกแบบเป็นบริบท แม้ว่าหลักการออกแบบมากมายที่เราค้นพบจะนำไปใช้ในบริบทของการเล่น แต่บางส่วนก็อาจไม่เป็นเช่นนั้น สิ่งที่เราเรียนรู้จากผู้เข้าร่วมในสหรัฐอเมริกาฝั่งตะวันออกของเราอาจไม่เป็นความจริงในบริบทของแคนาดาตอนกลางตะวันตกที่เต็มไปด้วยหิมะ

หากบริบทของคุณแตกต่างจากของเรา ให้พิจารณาแรงจูงใจและอุปสรรคที่จะใช้สำหรับผู้ชมเฉพาะของคุณ คุณจะได้รับข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้ผู้คนตื่นเต้นที่จะหยิบของเล่นและเปลี่ยนจากการเล่นในร่มเป็นกลางแจ้ง ใช้วิธีการเชิงคุณภาพที่หลากหลายร่วมกัน เช่น การศึกษาไดอารี่ เพื่อทำสิ่งนี้ให้สำเร็จ

สำรวจโอกาสของบริบทการเล่นประเภทต่างๆ เพื่อรับข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับวิธีการและที่ที่ผู้ใช้ของคุณเล่น รวมแบบสำรวจพื้นฐานของผู้ปกครองกับภาพวาดที่เด็กสร้างขึ้นในช่วงเวลาเล่น

รับทราบบทบาททางสังคมที่หลากหลายที่มีอิทธิพลต่อการใช้ของเล่นอัจฉริยะ ผู้ใช้ปลายทางของคุณอาจมีตั้งแต่เด็กสองคนที่เล่นด้วยกันไปจนถึงเด็กและผู้ดูแล พิจารณาบทบาทต่างๆ ที่ผู้ดูแลจะต้องทำเมื่อเล่นกับของเล่นของคุณ สร้างข้อความเตือนที่ไม่ซ้ำใครในการศึกษาไดอารี่ของคุณ เช่น พ่อแม่สัมภาษณ์เด็ก เพื่อทำความเข้าใจว่าบทบาทเหล่านี้มีขึ้นอย่างไรในระหว่างหลักสูตรการศึกษาของคุณ

สุดท้าย ให้คำนึงถึงสภาพแวดล้อมที่ส่งผลต่อการใช้เทคโนโลยีกลางแจ้ง และอย่ากลัวที่จะใช้ประโยชน์จากคุณลักษณะและฟังก์ชันของเทคโนโลยีอย่างเต็มที่! ใช้ความรู้สึกที่ดีในการออกแบบของคุณที่นี่ เช่นเดียวกับรายงานข้อกังวลของผู้เข้าร่วมของคุณเพื่อทำความเข้าใจข้อกังวลทั้งหมดที่อาจเกิดขึ้น

รับทราบ

เราขอขอบคุณผู้ทำงานร่วมกันที่ยอดเยี่ยมของเรา Kelly Senser และ Kevin Coyle เราขอขอบคุณเพื่อนร่วมงาน Sal Nistico และ Erin Chan ที่มีส่วนสำคัญในการคิดเชิงออกแบบสำหรับโครงการนี้

อ่านเพิ่มเติม เกี่ยวกับ SmashingMag:

• การออกแบบเว็บอินเตอร์เฟสสำหรับเด็ก
• คำขอร้องของพ่อถึงผู้พัฒนาแอพ iPad สำหรับเด็ก
• เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมจาก LEGO
• คอลเลกชันขนาดใหญ่ของการพิมพ์ที่ได้แรงบันดาลใจจากธรรมชาติ