Как и в случае с технологией повторного входа ракеты «Агни», решение состоит в том, чтобы перевести наше университетское образование в онлайн-режим.

22 мая 1989 года Индия успешно запустила свою первую межконтинентальную баллистическую ракету «Агни», доморощенное технологическое чудо. Ракета после пуска покидает земную атмосферу, а затем вновь входит вблизи цели со скоростью 12 Маха (в 12 раз больше скорости звука). Трение, развивающееся на такой высокой скорости, приводит к тому, что кора ракеты нагревается до 2500 градусов, а навигационный компьютер в ядре должен поддерживаться на уровне 40 градусов. Разработка системы, которая может это делать, требовала глубокого понимания гидродинамики и материаловедения, что Индии пришлось разрабатывать с нуля.

Страны, уже входящие в клуб экспериментов по возвращению в атмосферу (REx), обладали аэродинамическими трубами, которые помогли им развивать такие скорости для изучения и разработки технологии. Поскольку элитный клуб, в который входят США, Германия, Франция, Великобритания, не хочет, чтобы у Индии была эта технология, помощь от них была невозможна. Поэтому в тот момент, когда Индия испытала Агни, народы обвинили друг друга в тайной помощи Индии. На самом деле Индии никто не помогал.

Ученые под руководством доктора Калама, который возглавлял IGMDP (Интегрированная программа разработки управляемых ракет), работали с 4 умными инженерами по гидродинамике из IISc, которые разработали программное обеспечение для компьютерного моделирования под названием Computational Fluid Dynamics для гиперзвуковых режимов, чтобы воспроизвести ту же среду в Интернете и изучить результат. Примечательно, что Индия решила проблему с минимальными затратами, думая нестандартно, а не подражая подходу 1900-х годов, который использовал Запад.

Перенесемся в 2022 год. Индия инвестировала и либерализовала высшее образование, разрешив расширение университетов в частных и предполагаемых пространствах. За последние 70 лет мы перешли от 20 университетов к 1040 университетам, увеличив количество студентов в высших учебных заведениях с 2 лаков до 4 крор. Эти усилия аналогичны тем, что предпринимал Запад в 1800-х и начале 1900-х годов. Теперь давайте поместим это в контекст. Усилия подняли наш GER до 29%, т.е. в настоящее время 29% нашего трудоспособного населения имеют высшее образование.

В апогее сегодня эти усилия способны увеличивать ОКО на 100 процентных пунктов каждый год (с 2019 по 2021 год он вырос с 27% до 29%), т.е. 4 студента кр в 1040 университетах улучшают наш показатель ООК на 1% каждый год. В США GER составляет 88%; Германия, Великобритания, Франция GER близки к 60%. Соответствующий коэффициент зачисления в Индии, т.е. количество студентов, которые закончили 12-й класс и могут поступить в колледж, приближается к 70%, что означает, что наша цель - 60% GER, соотношение, которое должна иметь молодая экономика, такая как мы, которая только начинает развиваться, не является невозможной.

При нынешнем уровне инвестиций и методологии нам потребуется минимум 30 лет, чтобы достичь этого. Это означает, что Индия пропустит золотые годы демократических дивидендов, решающий период в нашей экономике, когда процент работающего населения выше, чем тех, кто от них зависит. Индия начала проходить эту фазу в 2005 г., и ожидается, что эта фаза завершится к 2050 г. Таким образом, Индии нужен нестандартный подход для быстрого решения проблемы ВЭР, гарантирующий, что большая часть нашего рабочего населения квалифицирована и готова производить продукцию, которая выведет нашу экономику на новый уровень роста и инноваций.

Также важно отметить, что большое количество утвержденных мест в наших университетах сегодня вакантны, и были случаи закрытия университетов, что указывает на сложность проблемы.

Как и в случае с технологией входа в атмосферу ракеты «Агни», я считаю, что решение состоит в том, чтобы перевести наше университетское образование в онлайн-режим. Подумай об этом. У нас есть большое количество людей, которые хотят получить доступ к доступному и высококачественному образованию, но есть лишь несколько замечательных учителей и учебных программ мирового класса, которые могут воодушевить, мотивировать и вдохновить учащихся на получение образования. Проблема действительно заключается в обеспечении качества в масштабе.

Это сделает образование доступным, доступным и качественным. Следовательно, вместо того, чтобы ограничивать количество студентов, которые могут получить доступ к этому качеству мирового класса, используйте технологии, чтобы донести их обучение и контент до как можно большего числа студентов. Новая образовательная политика или НЭП пытается сделать именно это, и поэтому, на мой взгляд, это революционный документ, который может вывести Индию на передовые позиции в мире.

NEP разработал политику онлайн-степеней, которую студент может получить исключительно онлайн в 100 лучших университетах NIRF, не влияя ни на что другое в своей жизни. Чтобы реализовать это, UGC прояснил роль образовательных технологий в качестве партнера университетов по технологиям, контенту и связям с общественностью, тем самым проложив путь к использованию многолетнего технологического мастерства, разработанного для решения именно этой проблемы.

Некоторые из поставленных задач, которые мы решили за эти годы:

1. Асинхронный и живой подход . Каждую часть учебного плана можно разделить на 2 части: статическая концептуальная часть, которая не сильно меняется и требует детального подхода, а не опыта для хорошего объяснения. Например. подумайте об объяснении вывода или эксперимента в математике или физике и концепции идеи наследования в ООП (объектно-ориентированном программировании). Хорошо написанное и отредактированное видео, насыщенное 2D- и 3D-анимацией, может сделать работу намного лучше, чем живая сессия от эксперта.

2-я часть – это практическое применение концепции, место, где вам нужен эксперт – учитель, который является отличным рассказчиком, который будет держать студентов зачарованными своими примерами и идеями. Таким образом, каждая учебная программа должна быть с комбинацией асинхронных и живых подходов, охватывающих знания о состоянии с помощью хорошо разработанного видео и постоянно меняющегося динамического аспекта с живым сеансом. Это также освободит полосу пропускания учителя, чтобы он мог делать то, что у него получается лучше всего, и, таким образом, охватить больше учащихся.

2. Подход с двумя учителями : трудно найти отличного учителя, и все внимание должно быть сосредоточено на том, чтобы хорошо использовать его / ее пропускную способность, чтобы охватить больше учеников. Но когда вы проводите большую живую сессию, у учеников, которые учатся медленнее, будут сомнения, а учитель из-за размера класса не сможет их развеять. Именно здесь вступают в игру ассистенты преподавателей или ассистенты преподавателей, которые входят в состав младших преподавателей. Когда опытные преподаватели проводят сеансы в прямом эфире, ассистенты развеивают сомнения сомневающихся студентов. Это действительно умные преподаватели, которые могут легко повторить одно и то же занятие для небольшой группы и помочь учащимся, которые не следили за всем занятием, повторить занятие после занятия.

3. Персонализация. Каждый учащийся уникален, и масштабное качество может быть обеспечено только в том случае, если платформа персонализирована. Если он оказывает различную поддержку учащимся, которым нужна дополнительная помощь, результат обучения будет одинаковым при условии, что медленные учащиеся проводят больше времени, как это предлагается платформой.

4. Поддержка товарищей за руку. Сохранение мотивации учащихся на протяжении длительного курса является важной вещью. Самая частая причина отказа — смена приоритетов. Следовательно, наряду с персонализацией необходим уровень обслуживания, когда кто-то не проходит курс в соответствии с дизайном.

5. Репликация университетов в сети: одноранговые взаимодействия, групповые проекты, сетевое взаимодействие, диссертации, тематические исследования и большинство функций, которые может предложить отличная университетская система, сегодня могут быть воспроизведены в Интернете благодаря технологиям.

6. Университет в вашем смартфоне: Доступ к образованию в Индии может быть решен только в масштабе, предоставляя услуги высшего образования через смартфон, таким образом охватывая 1,2 миллиарда абонентов мобильной связи и 700 миллионов абонентов Интернета. Заставить платформу работать в приложении со скоростью 2G на экономичном смартфоне и доставлять контент на разных языках, по крайней мере, с помощью субтитров, — это самый быстрый способ демократизировать образование.

Широкомасштабное внедрение нэпа, которое, похоже, продвигает UGC, может изменить правила игры для нашей молодежи. Недалеко время, когда мы перестанем искать идеи на Западе и будем разрабатывать действительно местные решения, отстаиваемые высококвалифицированной индийской молодежью.