Agni 미사일의 재진입 기술과 마찬가지로 솔루션은 대학 교육 온라인

1989년 5월 22일 인도는 자체 개발한 놀라운 기술인 최초의 대륙간 탄도 미사일 Agni를 성공적으로 발사했습니다. 발사 후 미사일은 지구 대기를 벗어나 마하 12(음속의 12배)의 속도로 목표물 근처에 다시 진입합니다. 이러한 고속에서 발생하는 마찰로 인해 미사일 표면이 최대 2500도까지 가열되는 반면 코어의 항법 컴퓨터는 40도를 유지해야 합니다. 이를 수행할 수 있는 시스템을 개발하려면 인도가 처음부터 개발해야 했던 유체 역학 및 재료 과학에 대한 깊은 이해가 필요했습니다.

이미 재진입 실험(REx) 클럽의 일부인 국가들은 기술을 연구하고 개발하기 위해 그러한 속도를 생성하는 데 도움이 되는 풍동을 보유하고 있습니다. 미국, 독일, 프랑스, ​​영국으로 구성된 엘리트 클럽은 인도가 이 기술을 갖는 것을 원하지 않기 때문에 그들로부터 도움을 받는 것은 불가능했습니다. 그래서 인도가 아그니를 시험하는 순간, 국가들은 비밀리에 인도를 도운 것에 대해 서로를 비난했습니다. 사실 아무도 인도를 돕지 않았습니다.

IGMDP(Integrated Guided Missile Development Programme)의 책임자였던 Dr Kalam의 과학자들은 동일한 환경을 온라인으로 복제하고 결과를 연구하기 위해 극초음속 체제를 위한 전산 유체 역학이라는 컴퓨터 시뮬레이션 소프트웨어를 개발한 IISc의 4명의 뛰어난 유체 역학 엔지니어와 협력했습니다. 놀랍게도 인도는 서구에서 사용했던 1900년대 접근 방식을 모방하지 않고 즉시 사용하여 사고함으로써 적은 비용으로 문제를 해결했습니다.

2022년에 인도는 사립 및 간주 공간에서 대학 확장을 허용함으로써 고등 교육을 투자하고 자유화했습니다. 지난 70년 동안 우리는 20개 대학에서 1040개 대학으로 확대하여 고등 교육을 받는 학생 수를 2락에서 400만 명으로 늘렸습니다. 이러한 노력은 서구가 1800년대와 1900년대 초반에 했던 것과 유사합니다. 이제 이것을 문맥에 넣어보자. 이러한 노력 덕분에 GER은 29%로 높아졌습니다. 즉, 현재 고용 가능한 인구의 29%가 대학 교육을 받았습니다.

오늘날 절정에 이르렀을 때 이러한 노력은 매년 GER을 100% 포인트 증가시킬 수 있습니다(2019년에서 2021년까지 27%에서 29%로 증가). 즉, 1040개 대학의 4 cr 학생이 매년 1%씩 GER 비율을 개선하고 있습니다. 미국의 GER은 88%입니다. 독일, 영국, 프랑스 GER은 60%에 가깝습니다. 인도의 적격 등록 비율, 즉 12위를 마치고 대학에 갈 수 있는 학생 수가 70%에 가깝습니다. 이는 우리가 목표로 하는 60% GER을 의미하며, 이제 막 도약하는 우리와 같은 젊은 경제가 가져야 할 비율은 불가능하지 않습니다.

현재의 투자율과 방법론으로는 거기에 도달하는 데 최소 30년이 걸릴 것입니다. 이것은 인도가 노동 인구의 비율이 그들에게 의존하는 인구보다 높은 민주적 배당금의 황금기를 놓치게 될 것임을 의미합니다. 인도는 2005년에 이 단계를 통과하기 시작했으며 이 단계는 2050년에 끝날 것으로 예상됩니다. 따라서 인도는 GER 문제를 신속하게 해결하기 위해 "즉시 사용 가능한" 접근 방식이 필요합니다. 우리 경제를 다음 단계의 성장과 혁신으로 이끌 것입니다.

오늘날 우리 대학의 많은 승인된 자리가 비어 있고 대학도 문을 닫는 사례가 있어 문제의 복잡성을 지적한다는 점을 언급하는 것도 중요합니다.

아그니 미사일의 재진입 기술처럼 우리 대학 교육을 온라인으로 전환하는 것이 해결책이라고 생각합니다. 그것에 대해 생각해보십시오. 우리는 저렴하고 질 높은 교육을 받기를 원하는 많은 사람들이 있지만 교육을 받도록 학생들을 흥분시키고 동기를 부여하고 활력을 줄 수 있는 훌륭한 교사와 세계적 수준의 커리큘럼은 소수에 불과합니다. 문제는 진정으로 규모에 맞게 품질을 제공하는 것입니다.

이것은 교육을 접근 가능하고 저렴하며 고품질로 만들 것입니다. 따라서 이 세계적 수준의 품질에 액세스할 수 있는 학생 수를 제한하는 대신 기술을 사용하여 최대한 많은 학생에게 강의 및 콘텐츠를 제공합니다. New Education Policy(신교육정책) 또는 NEP는 정확히 이것을 하려고 하므로 내 견해로는 인도를 세계의 최전선으로 이끌 수 있는 혁명적인 문서입니다.

NEP는 학생이 자신의 인생에서 다른 어떤 것에도 영향을 미치지 않고 NIRF 상위 100개 대학에서 순수 온라인으로 수강할 수 있는 온라인 학위 정책을 만들었습니다. 이를 구현하기 위해 UGC는 대학의 기술, 콘텐츠 및 아웃리치 파트너로서 edtech의 역할을 명확하게 하여 이 문제를 정확히 해결하기 위해 개발된 수년간의 기술 능력을 사용할 수 있는 길을 열었습니다.

우리가 수년에 걸쳐 해결한 문제 진술 중 일부:

1. Asynchronous & Live approach : 커리큘럼의 모든 부분을 2가지로 나눌 수 있습니다. 정적인 개념 부분은 크게 변하지 않고 설명을 잘하기 위해서는 경험보다는 디테일한 접근이 필요합니다. 예를 들어 수학이나 물리학에서 파생 또는 실험을 설명하고 OOP(객체 지향 프로그래밍)에서 상속 개념의 개념을 설명하는 것에 대해 생각하십시오. 2D 및 3D 애니메이션이 풍부하게 포함된 잘 스크립트되고 편집된 비디오는 전문가의 라이브 세션보다 훨씬 더 나은 작업을 수행할 수 있습니다.

두 번째 부분은 개념의 실제 적용입니다. 전문가가 필요한 곳입니다. 훌륭한 스토리텔러인 교사는 자신의 사례와 통찰력으로 학생들을 매료시킬 것입니다. 따라서 모든 강의 계획은 잘 설계된 비디오로 상태 지식을 다루고 라이브 세션으로 끊임없이 변화하는 동적 측면을 다루는 비동기식 및 라이브 접근 방식의 조합으로 이루어져야 합니다. 이것은 또한 교사가 자신이 가장 잘하는 일을 할 수 있는 대역폭을 확보하여 더 많은 학습자를 다룰 것입니다.

2. 2 교사 접근 : 우수한 교사는 찾기 어려우며 전체 초점은 더 많은 학생을 다루기 위해 자신의 대역폭을 잘 사용하는 것이어야 합니다. 그러나 큰 라이브 세션을 할 때 느린 속도로 배우는 학생들은 의심을 가질 것이고 교사는 수업의 규모로 인해 의심을 풀지 못할 것입니다. 이곳은 주니어 교수진의 일부인 조교나 조교들이 놀러 오는 곳입니다. 경험 많은 교수진이 라이브 세션을 진행하면 조교들이 의심하는 학생들의 궁금증을 풀어준다. 이들은 소규모 그룹에 대해 동일한 세션을 쉽게 반복할 수 있고 전체 세션 후 세션을 반복을 통해 따르지 않은 학생들을 도울 수 있는 정말 똑똑한 교수진입니다.

3. 개인화: 모든 학습자는 고유하며 플랫폼이 개인화되어야 대규모 수준의 품질을 제공할 수 있습니다. 더 많은 도움이 필요한 학습자에게 다양한 지원을 제공한다면 플랫폼에서 제안하는 것처럼 느린 학습자가 더 많은 시간을 보내는 한 학습 결과는 균일할 것입니다.

4. 손을 잡고 버디 지원: 긴 과정을 통해 학습자의 동기를 유지하는 것은 필수적입니다. 탈락의 가장 일반적인 이유는 우선 순위의 변경입니다. 따라서 개인화와 함께 누군가가 디자인에 따라 과정을 수행하지 않을 때 도달하는 서비스 계층이 필수적입니다.

5. 대학 온라인 복제: 피어 투 피어 상호 작용, 그룹 프로젝트, 네트워킹, 논문, 사례 연구 및 훌륭한 대학 시스템이 제공할 수 있는 대부분의 기능은 오늘날 기술 덕분에 온라인으로 복제될 수 있습니다.

6. 스마트폰 속의 대학: 인도의 교육에 대한 접근은 스마트폰을 통해 고등 교육 서비스를 제공하여 12억 명의 모바일 가입자와 7억 명의 인터넷 가입자에게 도달함으로써만 대규모로 해결할 수 있습니다. 경제적인 스마트폰에서 2G 속도로 앱에서 플랫폼을 실행하고 최소한 자막을 통해 다양한 언어로 콘텐츠를 전달하는 것이 교육을 민주화하는 가장 빠른 방법입니다.

UGC가 주도하는 것처럼 보이는 NEP의 대규모 채택은 우리 젊은이들에게 게임 체인저가 될 수 있습니다. 서구에 대한 아이디어 찾기를 중단하고 고도로 숙련된 인도 청년들이 옹호하는 진정한 지역 솔루션을 개발할 때가 멀지 않았습니다.