アグニミサイルの再突入技術と同じように、解決策は私たちの大学教育をオンラインにすることです

1989年5月22日、インドは最初の大陸間弾道ミサイルであるアグニの発射に成功しました。これは自家製の技術的驚異です。 発射後のミサイルは地球の大気圏を離れ、12マッハ（音速の12倍）の速度でターゲットの近くに再び入ります。 このような高速で発生する摩擦により、ミサイルの地殻が最大2500度まで加熱されますが、コアのナビゲーションコンピューターは40度に維持する必要があります。 これを実行できるシステムを開発するには、流体力学と材料科学を深く理解する必要がありました。これは、インドがゼロから開発する必要があったものです。

すでに再突入実験（REx）クラブに参加している国々は、技術を研究および開発するためのそのような速度を生み出すのに役立つ風洞を所有していました。 米国、ドイツ、フランス、英国で構成されるエリートクラブはインドにこの技術を持たせたくないので、彼らの助けを借りることは不可能でした。 それで、インドがアグニをテストした瞬間、各国は密かにインドを助けたことでお互いを非難しました。 実際、誰もインドを助けませんでした。

IGMDP（Integrated Guided Missile Development Programme）の責任者であるKalam博士の科学者は、IIScの4人の明るい流体力学エンジニアと協力して、超音速レジームの計算流体力学と呼ばれるコンピューターシミュレーションソフトウェアを開発し、同じ環境をオンラインで複製して結果を研究しました。 驚くべきことに、インドは、西側が使用した1900年代のアプローチを模倣するのではなく、箱から出して考えることにより、わずかなコストで問題を解決しました。

2022年に早送りすると、インドは私立およびみなしスペースでの大学の拡大を可能にすることにより、高等教育に投資し、自由化しました。 過去70年間で、私たちは20の大学から1040の大学に移行し、高等教育の学生数を2ラックから4クローに増やしました。 その努力は、西側が1800年代と1900年代初頭に行ったことと似ています。 それでは、これをコンテキストに入れましょう。 この取り組みにより、GERは29％になりました。つまり、現在、雇用可能な人口の29％が大学教育を受けています。

今日の頂点では、この取り組みによりGERを毎年100パーセントポイント増加させることができます（2019年から2021年には27％から29％に増加しました）。つまり、1040大学の4人の学生が毎年1％ずつGER比率を改善しています。 米国のGERは88％です。 ドイツ、英国、フランスGERは60％近くです。 インドの就学率、つまり12位で大学に進学できる学生の数は、70％に近いため、私たちの目標である60％GERを意味します。私たちのように、離陸したばかりの若い経済が持つべき比率は不可能ではありません。

現在の投資率と方法論では、そこにたどり着くまでに最低30年かかります。 これは、インドが人口ボーナスの黄金期を逃すことを意味します。これは、労働人口の割合がそれに依存する人口よりも高い、私たちの経済の重要な時期です。 インドは2005年にこのフェーズを通過し始め、フェーズは2050年までに終了する予定です。したがって、インドはGER問題を迅速に解決するための「箱から出してすぐに使える」アプローチを必要とし、私たちの大規模な労働人口が熟練しており、私たちの経済を次のレベルの成長と革新に導きます。

また、今日、私たちの大学で承認された多数の議席が空席であり、問​​題の複雑さを指摘して、大学が閉鎖されるケースもあることを言及することも重要です。

アグニミサイルの再突入技術と同じように、解決策は大学の教育をオンラインにすることだと思います。 考えてみてください。 手頃な価格で質の高い教育へのアクセスを望んでいる人はたくさんいますが、教育を受けるために学生を興奮させ、やる気を起こさせ、活気づけることができる優れた教師と世界クラスのカリキュラムはほんのわずかです。 問題は本当に大規模な品質を提供することです。

これにより、教育はアクセスしやすく、手頃な価格で高品質になります。 したがって、この世界クラスの品質にアクセスできる生徒の数を制限するのではなく、テクノロジーを使用して、できるだけ多くの生徒に教育とコンテンツを提供します。 新教育政策またはNEPはまさにこれを行おうとしているので、私の見解では、インドを世界の最前線に導くことができる革新的な文書です。

NEPは、学生が自分の人生の他の何にも影響を与えることなく、NIRFのトップ100大学から純粋にオンラインで取得できるオンライン学位のポリシーを作成しました。 これを実装するために、UGCは、大学の技術、コンテンツ、およびアウトリーチパートナーとしての教育工学の役割を明確にし、この問題を正確に解決するために開発された長年の技術力の使用に道を開きました。

私たちが何年にもわたって解決した問題ステートメントのいくつか：

1.非同期およびライブアプローチ：カリキュラムのすべての部分は、2つの部分に分けることができます。静的な概念の部分はあまり変わらず、十分に説明するには経験ではなく詳細なアプローチが必要です。 例えば。 数学または物理学での派生または実験の説明と、OOP（オブジェクト指向プログラミング）での継承の概念の説明について考えてください。 2Dおよび3Dアニメーションが豊富な、適切にスクリプト化および編集されたビデオは、専門家によるライブセッションよりもはるかに優れた仕事をすることができます。

2番目の部分は、概念の実用化です。専門家が必要な場所です。優れたストーリーテラーである教師は、生徒の例と洞察に魅了され続けます。 したがって、すべてのシラバスは、適切に設計されたビデオでステータスの知識をカバーし、ライブセッションで絶えず変化する動的な側面をカバーする非同期アプローチとライブアプローチの組み合わせである必要があります。 これにより、教師の帯域幅が解放され、教師が最も得意とすることを実行できるようになり、より多くの学習者をカバーできるようになります。

2. 2教師のアプローチ：優秀な教師を見つけるのは困難であり、全体の焦点は、より多くの生徒をカバーするために彼/彼女の帯域幅をうまく使用することです。 しかし、大規模なライブセッションを行うと、遅いペースで学習する生徒には疑問が生じ、クラスの規模が原因で教師は疑問を解消できなくなります。 ここで、ジュニア教員の一部であるティーチングアシスタントまたはTAが遊びに来ます。 経験豊富な教員がライブセッションを実行すると、TAは疑問を持っている学生の疑問を解消します。 これらは本当に賢い学部であり、少人数のグループで同じセッションを簡単に繰り返すことができ、セッション後のセッション全体を繰り返しフォローしなかった学生を支援します。

3.パーソナライズ：すべての学習者は独自であり、プラットフォームがパーソナライズされている場合にのみ、大規模な品質を提供できます。 より多くの支援を必要とする学習者にさまざまなサポートを提供する場合、プラットフォームによって提案されているように、遅い学習者がより多くの時間を費やすと、学習結果は均一になります。

4.手持ちのバディサポート：長いコースを通して学習者のやる気を維持することは不可欠です。 ドロップオフの最も一般的な理由は、優先順位の変更です。 したがって、パーソナライズとともに、誰かが設計どおりにコースを行っていないときに連絡を取るサービスレイヤーが不可欠です。

5.オンラインでの複製大学：ピアツーピアの相互作用、グループプロジェクト、ネットワーキング、論文、ケーススタディ、および優れた大学システムが提供できるほとんどの機能は、テクノロジーのおかげで今日オンラインで複製できます。

6.スマートフォンでの大学：インドの教育へのアクセスは、スマートフォンを介して高等教育サービスを提供し、12億人のモバイル加入者と7億人のインターネット加入者に到達することによってのみ大規模に解決できます。 経済的なスマートフォンで2Gの速度でアプリ上でプラットフォームを実行し、少なくとも字幕を付けてさまざまな言語でコンテンツを配信することは、教育を民主化するための最速の方法です。

UGCが推進していると思われるNEPの大規模な採用は、私たちの若者にとって大きな変革をもたらす可能性があります。 欧米へのアイデアを探すのをやめ、高度なスキルを持つインドの若者が擁護する真にローカルなソリューションを開発する時はそう遠くはありません。