Genau wie bei der Wiedereintrittstechnologie der Agni-Rakete besteht die Lösung darin, unsere Universitätsausbildung online zu stellen

Am 22. Mai 1989 startete Indien erfolgreich seine erste interkontinentale ballistische Rakete – Agni, ein einheimisches technologisches Wunderwerk. Die Rakete verlässt nach dem Start die Erdatmosphäre und tritt dann mit einer Geschwindigkeit von 12 Mach (12-fache Schallgeschwindigkeit) in der Nähe des Ziels wieder ein. Die bei solch hoher Geschwindigkeit entwickelte Reibung führt dazu, dass die Raketenkruste auf 2500 Grad erhitzt wird, während der Navigationscomputer im Kern auf 40 Grad gehalten werden muss. Die Entwicklung eines Systems, das dies leisten kann, erforderte ein tiefes Verständnis der Fluiddynamik und der Materialwissenschaften, etwas, das Indien von Grund auf neu entwickeln musste.

Nationen, die bereits am REx-Club (Wiedereintrittsexperiment) teilnehmen, besaßen Windkanäle, die ihnen halfen, solche Geschwindigkeiten zu erzeugen, um die Technologie zu studieren und zu entwickeln. Da der Eliteclub aus den USA, Deutschland, Frankreich und Großbritannien nicht will, dass Indien diese Technologie hat, war es unmöglich, Hilfe von ihnen anzunehmen. In dem Moment, als Indien Agni testete, beschuldigten sich die Nationen gegenseitig, Indien heimlich geholfen zu haben. Eigentlich hat niemand Indien geholfen.

Wissenschaftler unter Dr. Kalam, der das IGMDP (Integrated Guided Missile Development Programme) leitete, arbeiteten mit 4 brillanten Fluiddynamikingenieuren des IISc zusammen, die eine Computersimulationssoftware namens Computational Fluid Dynamics for Hypersonic Regimes entwickelten, um dieselbe Umgebung online zu replizieren und das Ergebnis zu untersuchen. Bemerkenswerterweise löste Indien das Problem zu einem Bruchteil der Kosten, indem es über den Tellerrand hinaus dachte, anstatt den Ansatz des Westens aus dem 19. Jahrhundert nachzuahmen.

Schneller Vorlauf 2022: Indien hat in die Hochschulbildung investiert und sie liberalisiert, indem es die Expansion von Universitäten in privatem und angenommenem Raum ermöglicht hat. In den letzten 70 Jahren sind wir von 20 Universitäten auf 1040 Universitäten gewachsen und haben die Zahl der Studenten in der Hochschulbildung von 2 lacs auf 4 crores erhöht. Die Bemühungen ähneln denen des Westens im 19. und frühen 20. Jahrhundert. Lassen Sie uns dies nun in den Kontext stellen. Die Bemühungen haben unsere GER auf 29 % gebracht, dh derzeit haben 29 % unserer erwerbsfähigen Bevölkerung einen Hochschulabschluss.

Auf dem Höhepunkt heute können diese Bemühungen die GER jedes Jahr um 100 Prozentpunkte steigern (2019 bis 2021 wuchs sie von 27 % auf 29 %), dh 4 Cr-Studenten an 1040 Universitäten verbessern unsere GER-Quote jedes Jahr um 1 %. Die USA haben eine GER von 88 %; Deutschland, Großbritannien, Frankreich GER machen fast 60 % aus. Indiens zulässige Einschreibungsquote, dh die Zahl der Studenten, die das 12. Schuljahr abgeschlossen haben und aufs College gehen können, liegt bei fast 70 %, was bedeutet, dass unser Ziel von 60 % GER, eine Quote, die eine junge Wirtschaft wie unsere, die gerade erst durchstartet, haben sollte, nicht unmöglich ist.

Mit der aktuellen Investitionsquote und Methodik werden wir mindestens 30 Jahre brauchen, um dorthin zu gelangen. Dies bedeutet, dass Indien die goldenen Jahre der demokratischen Dividende verpassen wird, die entscheidende Zeit in unserer Wirtschaft, in der der Prozentsatz der arbeitenden Bevölkerung höher ist als der von ihr abhängige. Indien hat diese Phase 2005 begonnen und wird voraussichtlich bis 2050 enden. Indien braucht also einen „out of the box“-Ansatz, um das GER-Problem schnell zu lösen und sicherzustellen, dass die große Erwerbsbevölkerung, die wir haben, qualifiziert und bereit ist, Leistung zu erbringen wird unsere Wirtschaft auf die nächste Stufe von Wachstum und Innovation führen.

Es ist auch wichtig zu erwähnen, dass heute eine große Anzahl genehmigter Plätze an unseren Universitäten unbesetzt sind und es auch Fälle von Universitätsschließungen gegeben hat, was auf die Komplexität des Problems hinweist.

Genau wie bei der Wiedereintrittstechnologie der Agni-Rakete glaube ich, dass die Lösung darin besteht, unsere Universitätsausbildung online zu stellen. Denk darüber nach. Wir haben eine große Anzahl von Menschen, die Zugang zu erschwinglicher und qualitativ hochwertiger Bildung wünschen, aber es gibt nur wenige großartige Lehrer und Weltklasse-Lehrpläne, die Schüler begeistern, motivieren und beleben können, sich weiterzubilden. Das Problem besteht wirklich darin, Qualität in großem Maßstab zu liefern.

Dadurch wird Bildung zugänglich, erschwinglich und von hoher Qualität. Anstatt also die Anzahl der Schüler einzuschränken, die Zugang zu dieser erstklassigen Qualität erhalten, sollten Sie die Technologie nutzen, um ihren Unterricht und ihre Inhalte so vielen Schülern wie möglich zugänglich zu machen. Die New Education Policy oder NEP versucht genau dies zu tun und ist daher meiner Meinung nach ein revolutionäres Dokument, das Indien an die Spitze der Welt bringen kann.

NEP hat die Richtlinie für Online-Abschlüsse entwickelt, die ein Student rein online an einer der 100 besten NIRF-Universitäten absolvieren kann, ohne irgendetwas anderes in seinem Leben zu beeinträchtigen. Um dies umzusetzen, hat UGC die Rolle von Edtech als Technologie-, Content- und Outreach-Partner der Universitäten deutlich gemacht und damit den Weg für die Nutzung jahrelanger technologischer Fähigkeiten geebnet, die zur Lösung genau dieses Problems entwickelt wurden.

Einige der Problemstellungen, die wir im Laufe der Jahre gelöst haben:

1. Asynchroner & Live-Ansatz : Jeder Teil des Lehrplans kann in zwei Teile unterteilt werden – den statischen Konzeptteil, der sich nicht viel ändert und für eine gute Erklärung eher einen detaillierten Ansatz als Erfahrung erfordert. Für zB. Denken Sie darüber nach, eine Ableitung oder ein Experiment in Mathematik oder Physik und das Konzept der Vererbungsidee in OOP (Object Oriented Programming) zu erklären. Ein gut geskriptetes und bearbeitetes Video, das reich an 2D- und 3D-Animationen ist, kann viel bessere Arbeit leisten als eine Live-Sitzung von einem Experten.

Der zweite Teil ist die praktische Anwendung des Konzepts, der Ort, an dem Sie einen Experten brauchen – einen Lehrer, der ein ausgezeichneter Geschichtenerzähler ist, der die Schüler mit seinen Beispielen und Einsichten verzaubert. Daher sollte jeder Lehrplan eine Kombination aus asynchronen und Live-Ansätzen beinhalten, die das Statuswissen mit einem gut gestalteten Video und den sich ständig ändernden dynamischen Aspekt mit einer Live-Sitzung abdecken. Dies wird auch die Bandbreite des Lehrers freigeben, um das zu tun, was er/sie am besten kann, und so mehr Lernende abdecken.

2. 2-Lehrer-Ansatz : Ein ausgezeichneter Lehrer ist schwer zu finden und der gesamte Fokus sollte darauf liegen, seine/ihre Bandbreite gut zu nutzen, um mehr Schüler abzudecken. Aber wenn Sie eine große Live-Sitzung abhalten, werden Schüler, die langsamer lernen, Zweifel haben, und der Lehrer kann die Zweifel aufgrund der Größe der Klasse nicht ausräumen. Hier kommen Lehrassistenten oder TAs ins Spiel, die Teil der Nachwuchsfakultät sind. Wenn die erfahrene Fakultät die Live-Sitzungen durchführt, klären die TAs die Zweifel der Studenten, die Zweifel haben. Dies sind wirklich intelligente Fakultäten, die dieselbe Sitzung für eine kleinere Gruppe leicht wiederholen und Schülern helfen können, die nicht die gesamte Sitzung nach der Sitzung durch eine Wiederholung verfolgt haben.

3. Personalisierung: Jeder Lernende ist einzigartig und eine angemessene Qualität kann nur geliefert werden, wenn die Plattform personalisiert ist. Wenn es Lernenden, die mehr Hilfe benötigen, unterschiedliche Unterstützung bietet, wird das Lernergebnis einheitlich sein, vorausgesetzt, langsame Lernende verbringen mehr Zeit, wie von der Plattform vorgeschlagen.

4. Handhaltende Buddy-Unterstützung: Die Motivation der Lernenden während des langen Kurses aufrechtzuerhalten, ist eine wesentliche Sache. Der häufigste Grund für den Abbruch sind die Änderungen in den Prioritäten. Daher ist neben der Personalisierung eine Serviceebene für die Kontaktaufnahme unerlässlich, wenn jemand den Kurs nicht wie vorgesehen durchführt.

5. Replikation der Universität online: Peer-to-Peer-Interaktionen, Gruppenprojekte, Networking, Abschlussarbeiten, Fallstudien und die meisten Funktionen, die ein großartiges Universitätssystem bieten kann, können heute dank der Technologie online repliziert werden.

6. Universität in Ihrem Smartphone: Der Zugang zu Bildung in Indien kann nur in großem Umfang gelöst werden, indem Hochschulbildungsdienste über ein Smartphone bereitgestellt werden, wodurch die 1,2 Milliarden Mobilfunkteilnehmer und 700 Millionen Internetteilnehmer erreicht werden. Die Plattform in einer App mit 2G-Geschwindigkeit auf einem günstigen Smartphone laufen zu lassen und die Inhalte zumindest durch Untertitelung in verschiedenen Sprachen bereitzustellen, ist der schnellste Weg, die Bildung zu demokratisieren.

Die groß angelegte Einführung von NEP, die von UGC vorangetrieben zu werden scheint, kann für unsere Jugend ein Wendepunkt sein. Die Zeit ist nicht mehr fern, in der wir aufhören werden, im Westen nach Ideen zu suchen, und wirklich lokale Lösungen entwickeln, die von hochqualifizierten indischen Jugendlichen unterstützt werden.